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慈善募捐 | 照亮孩子们的心灵世界 | 帮帮公益
公开募捐编号：5332000050917103XBA25007
备案到期时间：2027-04-30
项目发起
|
日慈基金会
善款接收
|
爱德基金会
¥ 3,582,189.98
已筹
43,026
他们在参与
团队 1
圆*儿
加入月捐， 每月支持10元， 目前共支持10元
鸿*
加入月捐， 每月支持30元， 目前共支持30元
刘*秀
加入月捐， 每月支持30元， 目前共支持30元
徐*清
加入月捐， 每月支持30元， 目前共支持30元
刘*
加入月捐， 每月支持30元， 目前共支持30元
满天星
李岚与1位伙伴共支持60.00元
李岚与1位伙伴共支持60.00元
以你我之心光，点亮更多星光。
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中小学生正处在身心发展的重要时期
随着生理、心理的发育和发展
社会阅历的扩展及思维方式的变化
会遇到各种各样的心理困扰
从开始走上三尺讲台，许多老师就注意到孩子们敏感的心，但在最开始心理健康课程探索的路上，他们有些孤独以及无从下手。像黎老师一样面临这些挑战与困惑的老师有很多，因为在这片大地上有着更多像小莫一样需要支持的孩子。
在我们的过往走访过程中，乡村教师频频反馈，乡村儿童特别需要心理支持和引导。这些孩子并不是有什么心理疾病，只是需要陪伴与学习，学会如何更好地爱自己，更好地与自己相处，学着如何融入这个世界。
但是一方面目前国内缺少专业的专职心理教师，心理课程多由其他老师兼任；另一方面当地老师缺乏相应的知识和方法，难以系统地支持儿童的心理成长，迫切希望着能有有效可操作性强的课程。
我们根据乡村现状，提出了心智素养课程体系。它基于SEL（社会情感学习）理论与积极心理学研发相应的心智素养教育体系，通过培训乡村教师或大学生志愿者，联合在地政府资源与社会服务机构，为青少年儿童提供专业的心理课程，使得儿童在自我认知、人际关系、情绪方面的能力得到提升，降低儿童产生低自尊、抑郁、暴力等行为偏差与心理问题的发生风险。
许多实证研究表明，社会情感学习有助于提高学生的情绪智力水平，减少学生的问题行为，促进积极行为的发展，改善学生的学习态度，提高学业水平。
经过5年的实践与探索
日慈公益已经形成系统化
适用于乡村学校的课程
心灵魔法学院
项目从预防视角出发，通过赋能、培训教师，于每学年在校园内为6-16岁青少年儿童提供18节基于社会情感学习理论和积极心理学研发设计的、符合其年龄特点的参与式系列课程，培养学生的自我认知能力、情绪管理能力、人际交往能力，让学生更好的融入社会生活。另外，在县域合作中开展心育乐园内容，选取代表学校建立示范学校，支持学校心理健康教育空间改造。
心益计划
通过招募有公益心、能力强的大学生志愿者，通过提供课程包及培训等方式，让志愿者具备基础的儿童发展和心理学知识以及开展心理活动课的各种实践技能，支持志愿者在乡村开展心智素养主题冬、夏令营，帮助乡村儿童提升心理抗逆力，填补乡村地区心理教育的空白。
机构研究团队根据Rosenberg自尊量表（Rosenberg，1965）、情绪智力量表（邱雅芳，2008）、人际关系量表（阎兰，2010）、青少年心理韧性量表（胡月琴、甘怡群，2008）改编而成的前后测问卷分析结果显示，心智素养课程显著提高了学生的自尊水平、情绪智力、人际关系水平和心理韧性。
*2019秋季陕西泾阳县项目“综合心智素养包”课程评估结果，有效问卷1645份，详细报告请登陆官网www.ricifoundation.org查看。
截至2024年底，日慈公益心智素养教育覆盖全国30个省自治区，支持3846个学校开展心智素养课程，培训超过15004名教师，覆盖超过907022名学生。
“心”伙伴计划
我们期待大家通过每月定期定额支持我们的课程研发与推广、培训与支持、团队运营等多个环节的行动，持续关注与支持，让更多的乡村孩子获得幸福生活的能力。
儿童心智素养教育项目
通过月捐计划，您的善款将用于日慈公益的心灵魔法学院、心益计划、等公益项目运营，包括但不限于课程物料、课程及活动研发、信息系统研发以及项目人员工资等。您的善款将会帮助更多乡村儿童拥有更好的抗逆力，面对未来生活的挑战，降低心理问题的风险。
心伙伴的权益
加入「月捐计划」您可获得
1. 定期项目进展月报，及时了解项目动态；
2. 优先参与日慈公益举办的各项活动；
3. 受邀参加月捐人答谢活动；
4. 每年收到月捐人专属的捐赠证书及年度捐赠收据；
5. 对日慈公益的发展提出建议、意见以及监督和批评；
6. 随时查询日慈公益的财务公示详情；
7. 随时停止月捐计划。
发票说明
爱德基金会可以为您开具电子捐赠票据。
月捐项目可在「票据中心」找到对应捐赠记录后，申请开具捐赠票据。
月捐项目也可以在筹款页，点击「管理我的月捐」-「捐赠票据」，勾选未开票的捐赠记录，申请批量合并开票。
注意：最迟不晚于捐赠支付的当年之内完成，如有特殊情况，可在下一年的3月31日前，申请开具去年1月1日至当年3月31的票据。
若根据以上路径开票失败或因系统原因无法开票，您可在扣款成功的3个工作日后通过爱德基金会官网申请。
申请步骤：
登陆http://www.amity.org.cn/donate/openInvoice，请输入交易订单号根据官网开票指引进行申请（微信→我的→支付→钱包→账单→点击想要查询的记录，获取交易单号）。
重要提醒：
开票申请不支持跨年。如您在12月28日前的月捐捐赠，需最迟在当年12月31日前完成开票申请。如您的月捐扣款在12月29日至31日期间，可最迟于次年1月10日前完成开票申请。
感谢您的信任和理解。
筹款时间：2022年4月-2025年12月
本项目计划筹集善款3760877.78元，善款主要用于“心灵魔法学院-乡村儿童心智素养活动课程”、“心益计划-心智素养夏令营”的开展，以及必要的机构行政成本，旨在提升青少年儿童社会情感能力的各项指标，使青少年儿童能够正确认识自己、增强人际交往、情绪管理能力，提升当地教师教授心理课程的能力，推动学校及教育部门重视学生心理发展，共同为学生营造友好、积极的学习成长环境。项目预算明细如下。
最低可执行金额：10000元。
项目预算审核说明：已根据本机构财务管理制度，对本项目预算进行审核，确认符合本机构的预算制定规范及采购规范，如有疑问，可通过本机构公示的电话/邮箱联系。
剩余善款处理方案：本项目服务完结，剩余善款用于本机构其他服务领域相近的公益项目实施，同步进行进展公示。
项目执行计划：
项目每年轮动执行，与学校学期周期同步。
心灵魔法学院每年7月份开启该学年项目周期，项目团队通过各伙伴机构与地区相关政府部门，向全国的教师与志愿者团队开放招募申请通知；
申请者通过微信小程序完成申请后，经过项目团队完成考察后，组织安排相应的线上+线下培训，支持申请课程的学校老师、志愿者完成相应的课程，并在课程期间进行实地走访，进行过程评估，收集相关反馈。另外，在县域合作中开展心育乐园内容，选取代表学校建立示范学校，支持学校心理健康教育空间改造。
研发团队根据收集的反馈与评估进行相应的课程迭代。
心益计划于每年的3月启动招募，经过项目人员筛选确定合作团队，并提供组织安排相应的培训，最终于暑期落地活动内容。
每年计划在全国范围内支持2000名老师，服务超过1000000名学生。
主要服务区域：湖南省、广西壮族自治区、广东省等。
广东省日慈公益基金会于2013年12月在广东省民政厅注册成立，是国内首家专注于青少年儿童心理健康和幸福成长的慈善组织，以“积极心理学”和“社会情感学习（SEL）”为理论基础，自主研发了本土化的心理课程，发起了核心项目“心灵魔法学院——乡村儿童心理课”和“心益计划——乡村儿童心理夏令营”，服务儿童超过90万名、620万人次，成为儿童心理领域覆盖面最广、知名度最高的公益组织，获得“中国好公益平台优质公益产品”、“中国公益慈善项目大赛银奖”等荣誉，项目成果被新华网、中青报、财新等十余家主流媒体报道。2020年，日慈发起“心盛计划——高校同辈心理互助行动”，以“自我关怀”为核心理论设计路演、线上打卡、直播课和小组活动等，服务近17万名大学生。
此外，日慈【心智素养研究院】自2019年起还聚焦青少年心理健康议题建设，通过行业交流会、扫描报告、培训和开源工具包等方式倡导和支持多方为儿童开展心理服务，并与高校学者合作开展青少年心理领域的干预研究和学术生产，促进议题的专业化发展，同时让中国经验走向世界。
联系我们
项目负责人：张真（秘书长）
联系电话：020-8352 2972（周一至周五9:30-18:30）
官网：https://www.ricifoundation.com/
微信客服：日慈公益的小糍粑（微信号：rici2013）
项目起始时间: 2020.12.17
扫描二维码, 前往手机端进行支持
2026年5月12日
执行进展
【教师赋能】在专业学习中积蓄力量
本月，项目团队筛选出4名教师参与青少年心理辅导技巧训练营，截至目前，训练营已开展3节直播课程，教师们全程参与并积极互动。
参训教师反馈，通过分阶段团辅学习，掌握了按目标拆解任务、贴合学生心理设计活动的方法，对团辅流程与细节打磨有了更清晰的认知。
其中一位教师在带训打卡中分享道：
本节课我最受启发的点是分阶段进行团辅。我尝试按目标分解步骤，把老师的任务拆解成三个部分：认识行为后果、反思情绪变化、学会情绪管理。这样目标明确、步骤有梯度，很好地顺应了学生的心理发展规律，能高效达成团辅活动目标。这节课也让我重新认识了团辅流程——任何一次团辅都要依据学生需要达成的目的，分为认识现状、分析成因、给出解决方案三个通用模式，还可以加入情景再现、结尾承诺等细节，让团辅活动更贴合学生需求。
【课堂实录】在陪伴与实践中守护成长
本月，项目课程在多地校园持续落地，老师们结合学生情况开展主题课堂，记录下真实的成长瞬间，让我们一起来看看孩子们在不同主题的课程中的收获吧~
1.《永远的魔鬼和暂时的天使》
湖南市石门县 覃老师（四年级）
在《永远的魔鬼和暂时的天使》一课中，孩子们带着对“魔鬼与天使”的初始理解走进课堂，并主动分享了自己内心矛盾的状态。通过故事梳理与手册中问题的引导，孩子们发现主角都有与“恶魔”“天使”对话的机会，这让孩子们通过故事探索了人们情绪和思考的复杂性；分享环节中，还有孩子提出“恶魔说话但结果好、天使说话但结果坏”的新思考，为课堂带来了意外惊喜。角色扮演环节中，孩子们虽略显羞涩，但仍认真体验角色，沉浸式地体验情绪中的“恶魔与天使”。这节课沉浸式地互动和思考也让孩子们对情绪与选择有了更深刻的理解。
2.情绪减压课
重庆市奉节县 程老师（五年级）
课程结合情绪主题展开，引导孩子们了解自身压力。大部分学生反馈学习压力较大，部分成绩优异的学生压力值甚至达到7.8分。老师引导孩子们分享他们日常的解压方法，其实，孩子们早已掌握跑步、听歌、深呼吸等多种解压方法，但只是尚未养成自动化使用的习惯。
在“解忧花”手工环节中，动手能力较弱的孩子遇到了花瓣剪散、形状不一的小挫折，但一位本学期新转来的女生，不仅顺利完成了手工，还为解忧花做了专属设计——在每一片花瓣上都画上了一个小爱心。课堂最后，老师引导孩子们尝试一种从未体验过的解压新方法，帮助他们建立更丰富的压力应对策略。
3.挫折教育课
湖南省长沙市 李老师（六年级）
课程围绕“挫折教育”展开，通过案例分享与互动体验，让学生明白挫折是成长的常态。课堂上，学生主动倾诉自身困难与烦恼，打破了对挫折的消极认知；同时，学生学习了换角度看问题的调节方法，课堂氛围轻松活跃，学生投入度高，也能彼此共情，顺利达成了预设教学目标。
老师也在课后记录了不足与改进方向：部分学生分享较为被动，课堂举例不够贴近学生日常，对内心敏感、抗压较弱的学生关注不足。后续教学中，将设计更贴近生活的挫折情境，采用小组交流、匿名分享等形式鼓励内向学生表达，并针对不同学生进行分层引导，帮助他们在挫折中从容成长。心智素养课不仅是老师陪伴学生们成长，也是老师在教学中共成长。
【项目其他进展】多点开花，稳步推进
1. 心理角产品落地
本月完成43位种子教师的物料签收回收，累计收到超80条使用反馈，已有10余位老师完成全周期主题使用。
心理角海报由学生自主布置，高年级学生主动参与签名打卡，剩余贴纸也会主动上交，校园心理表达氛围愈发浓厚。
心理角为学生搭建了低压力的情绪表达平台。学生们会用自己喜欢的颜色笔签名来表达心情，不少平时课堂上不愿主动发言的高年级学生，也愿意参与其中，用这种方式展现真实情绪，参与度远超预期。——湖北省韩老师 
心理角有效激发了学生的自主性与参与感。班级学生主动参与海报张贴、结伴体验，部分孩子完成体验后还主动分享成果，展现出对心理健康活动的积极态度，也让项目落地更有温度。——重庆市程老师
2. 项目走访推进
项目团队走访河南、云南共10位一线教师，了解手册使用难点与学生状态，对接校园物资需求并讲解项目学习体系。目前已达成两项合作意向，后续将开展区域教师专项培训，并计划在秋季学期新增合作学校落地项目。
（学校的作品展示墙）
（工作人员与学生交流）
（教师办公室）
（教师在授课）
每一颗心都值得被看见，每一个孩子都有无限可能。感谢您的支持，让这些美好的种子在乡村校园悄然萌芽，让教师与孩子在双向赋能中，一起勇敢前行！
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2026年3月12日
执行进展
【二月，赋能的光，照亮每颗正在发芽的种子】
一、教师赋能
1.读书会
2月5日，项目组面向三星教师读书会成员开展了带领者培训。此次读书会共有6位老师全程参与。本次培训旨在将读书会的设计理念、带领思路与实操方法传达给老师，赋能有意愿在校内组织读书会的老师，推动共读共学经验在校内落地，带动更多教师共同成长。
（图片已授权）
2.心理技术共学
2月28日，开展了短程焦点技术共学小组第三次学习，此次共有8名老师自主报名全程参与。本期聚焦“关系问句练习”。活动通过线上知识讲解与互动体验相结合的方式，帮助教师系统理解关系问句的五大操作步骤。学习结束后，教师组队练习相关技术，促进知识内化与实操巩固。
（图片已授权）
3.社群联动记录收获
项目组利用寒假的机会充分利用社群的渠道，结合项目小程序平台发起了“年度总结”线上活动，鼓励教师记录并分享过去一年的成长与收获。活动获得众多教师的积极响应与参与，大家纷纷在平台上分享年度心得，形成了良好的互动氛围。
【陕西-王老师：心理课是给孩子的“及时雨”】
最难忘是上《打开生命美好保险箱》那节课时看见孩子们创作自己的“魔法钥匙”时眼中闪亮的光。一个平常内向的男生说，他的魔法钥匙是“每天在日记里发现一件小事”。虽然他说这话时声音不大但特别坚定，那一刻，我真切感受到，美好的种子正在这些孩子心中悄悄萌芽。而这一年我的教学理念也有所转变了，我发现心理教育更重要的是“唤醒”与“陪伴”。
【湖南-邓老师：从“袖手旁观”到共同分享】
这个班级比较吵闹，没有班级凝聚力，班上发生了什么事情其他人好像袖手旁观一般，是我对这个班的初印象。我为这个班级申请了心理课包。当孩子们领到新书时，眼里真的有光，而我也怀着“我能上好吗”的忐忑开启这一学期课程。
这学期一共上了8节课，我观察到了学生很棒的举动，他们愿意主动地和同学们分享画笔。在最后一节《感谢在一起》的课程中，听到了孩子们的感谢，感谢自己、感谢班主任和小伙伴。而学校领导也观察到孩子们的进步，比如班主任不在，教室竟然也能保持安静。
二、项目研发
1.校园活动包初中版本研发
2月，项目组顺利完成了需求分析与创意征集评选等前期工作，活动方案设计已基本成型。目前正进行方案手册排版以及物料的视觉设计工作，预计3月中旬进入内部审核与优化阶段。
2.心理角产品优化
2月，基于试点老师的反馈，项目组对部分物料的设计方案进行了优化。目前物料已进入打样阶段。
每一颗心都值得被看见，每一个孩子都有无限可能。感谢您的支持，让这些美好的种子在乡村校园悄然萌芽！
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