慈善募捐 | 与日慈一起,给孩子幸福的能力 | 帮帮公益
公开募捐编号:534400005026760003A22030
备案到期时间:2025-06-11
项目发起 | 日慈公益
善款接收 | 深圳市社会公益基金会
他们在参与
团队 1
许*林 加入月捐(非限定为主), 每月支持30元, 目前共支持30
加入月捐(非限定为主), 每月支持60元, 目前共支持60
唐* 加入月捐(非限定为主), 每月支持500元, 目前共支持500
爱心人士 加入月捐(非限定为主), 每月支持60元, 目前共支持60
渠*艳 加入月捐(非限定为主), 每月支持30元, 目前共支持30
阿丹的朋友们
周利华与4位伙伴共支持1080.00
公益不是少数人做了很多,而是更多人都尽己所能做了一点点。也期待你的加入!
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      黄老师在湖南株洲下边县城的一个小学任教了27年,这个学校只有一至三年级。在这里上学的400多个孩子,三分之一以上都是留守儿童。“大多孩子都跟着爷爷奶奶生活,家庭教育上有一些缺失,导致他们有些行为习惯不是很好,情绪上会表现得更极端一些。在学习上,爷爷奶奶教不了,没有家长检查作业,成绩也不太稳定。”黄老师说。

      黄老师班上有个学生叫小浩,正在上三年级,从小就和妹妹一起随外婆生活。四岁那年,他的腿部动了手术,没等小浩康复出院,爸妈就回了城市上班,在自己最需要照顾的时候,父母却不在身边,缺少安全感的小浩,脾气开始变得非常暴躁。一旦同学激怒了他,他就动手打人,甚至做出一些极端行为。有回他一生气,竟把桌子从楼上扔了下去!久而久之,同学们都疏远小浩,不愿与他交往。

      由于社会环境的变迁,新一代父母更多的将注意力放在工作,儿童与父母普遍缺乏心理交流。儿童内心的冲突与烦恼难以得到疏解,将有较高的概率产生行为偏差与心理障碍,例如人际关系冲突、暴力欺凌、孤僻封闭、抑郁等。这不仅会对儿童造成心理伤害,不利于成长,也对未来社会的和谐带来隐患。

      根据《中国国民心理健康报告(2019-2020)》显示,2020年我国青少年的抑郁检出率为24.6%,随着年级的升高,抑郁的检出率也呈现上升的趋势。有学者指出,儿童青少年是人类生长发育的关键时期,也是心理发展的重要阶段。这一时期的儿童青少年生理与心理尚不成熟,情绪不稳定,更易受外界环境的影响。约有一半的成人心理问题始于儿童青少年阶段,如果能早发现、早干预将极大减少精神疾病的发生(守护儿童青少年心理健康,陆林,2020)。

我们是谁

       广东省日慈公益基金会(以下简称“日慈公益”)于2013年12月31日在广东省民政厅注册成立,是一个专注于青少年儿童心理健康素质教育的非公募基金会。我们拥有多名心理学、社会学专业背景知识的专职人员和顾问团队。我们的致力于发展心理健康教育,汇聚社会力量为儿童赋能。


我们在做什么

      日慈公益基金会以“积极心理学”和“社会情感学习(SEL)”为理论基础,自主研发了本土化的心理课程,发起了核心项目“心灵魔法学院——乡村儿童心理课”和“心益计划——乡村儿童心理夏令营”,获得“中国好公益平台优质公益产品”、“中国公益慈善项目大赛银奖”等荣誉,项目成果被新华网、中青报、财新等十余家主流媒体报道。

       国内外大量研究显示,儿童习得的SEL技能于长大后在教育、就业、违法犯罪、药物使用、心理健康等方面的成果之间的关系有统计学意义,社会与情感能力对教育、健康与生活质量(幸福感、生活满意度、考试焦虑)均产生影响。良好的社会情感能力可以有效降低学生的消极不良行为(《中国青少年社会与情感能力发展水平报告》,袁振国等,2021)。

       日慈公益通过持续地提供适用青少年儿童的标准体系化的心理课程和课程培训服务,帮助乡村教师开展儿童心理健康教育,使得儿童在自我认知、人机关系、情绪方面的能力得到提升,降低儿童行为偏差与心理问题的发生风险。

       日慈的品牌项目——心灵魔法学院项目,从预防视角出发,通过赋能、培训教师,于每学期在校园内为青少年儿童提供基于社会情感学习理论和积极心理学,研发设计的、符合其年龄特点的参与式系列课程,培养学生的自我认知能力、情绪管理能力、人际交往能力,让学生更好的融入社会生活。同时,为长期、稳定开展通识课程的乡村学校改建综合心育乐园,给与学生更好的课程参与体验,促进县域内学校在心理健康教育上的交流和培训,形成心智素养教育示范校区,加强地方教育系统对心理健康教育的重视,产生规模效应,共同营造县域心智素养教育生态和儿童友好的成长的环境。

       黄老师申请了给他们班上心灵魔法学院的《积极情绪》课程,经过近一年的学习,小浩渐渐懂得了控制自己的情绪。

     “当同学惹我,我很生气的时候,我不会打人、摔东西了,我会用其他方法。”

     “当你无法控制情绪的时候,会怎么办呢?”

     “老师,您上课的时候说过,宣泄情绪有很多种方式,可以不伤害自己,不伤害同学。当我生气的时候,我会在心理默念,我不能打别人,我可以到外面打球、跑步。”

       孩子们渐渐懂得处理情绪,黄老师很是欣慰:“让孩子们懂得情绪没有好坏,学会管理情绪,他们平常在学习和人际交往上遇到问题,就能处理得更好。” 而小浩被同学畏惧孤立的情况改善了许多。

你的助力将为帮助更多的“小浩”,

与同学更友好相处

       未来我们会尝试探索更多新可能,以更多维度,更好地帮助儿童的心理健康成长。而探索离不开非限定的善款保障。

       日慈公益基金会的发展离不开您的信任和支持,捐赠不限定性用于具体项目,可以帮助机构独立、安全和稳健地运营。我们根据机构和项目需求合理分配您的善款,维持机构和公益项目安全、稳定地执行和运营。我们定期会公开我们的资金使用情况,每年会聘请第三方独立审计报告,公开我们善款的使用情况,接受公众监督和批评。

愿更多人加入,给乡村儿童以幸福的能力

项目预算

筹集的善款将用于主要在全国各地支持相关老师、志愿者开展心理健康课程,提高儿童心理抗逆力;支持学校改建综合心育乐园,形成心智素养教育示范校区,加强地方教育系统对心理健康教育的重视,共同营造县域心智素养教育生态和儿童友好的成长的环境;以及机构的发展运营、项目探索、研究等。每年计划服务20万师生。

预算以一个县域5000名学生,两学期,200名老师的规模计算。

[管理费说明]

深圳市社会公益基金会收取3%公募管理费,用于公募机构的线上募捐策划、运营费用。


执行计划

项目开展时间:项目每年轮动执行,与学校学期周期同步。

项目实施地点:全国各地的教师与学生,主要实施地点分布在湖南、广西、陕西、河南等地区。

  • 心灵魔法学院每年7月份开启该学年项目周期,项目团队通过各伙伴机构与地区相关政府部门,向全国的教师与志愿者团队开放招募申请通知;

  • 申请者通过微信小程序完成申请后,经过项目团队完成考察后,组织安排相应的线上+线下培训,支持申请课程的学校老师、志愿者完成相应的课程,并在课程期间进行实地走访,进行过程评估,收集相关反馈。

  • 研发团队根据收集的反馈与评估进行相应的课程迭代。

以2022年-2023学年为例,计划时间安排大体如下:

根据筹集资金的情况,每年支持确定一定数量的项目老师完成心智素养课程,以及机构的运转。


月捐人权益

加入「月捐计划」您可获得

1. 定期项目进展月报,及时了解项目动态;

2. 优先参与日慈公益举办的各项活动;

3. 受邀参加月捐人答谢活动;

4. 每年收到月捐人年度捐赠收据;

5. 对日慈公益的发展提出建议、意见以及监督和批评;

6. 随时停止月捐计划。


捐赠票据说明

  1. 深圳市社会公益基金会可为捐赠用户开具电子捐赠收据,如需请勾选“电子票据”的选项,并填写您的信息。

  2. 为节省行政开支,我们建议捐款累积100元以上申请捐赠票据。我们会在每个自然年年底给您开具票据,并通过邮件给您发送电子票据,请您自行下载。

  3. 深圳市社会公益基金会可为累积捐款1000元(含)以上的爱心用户授予电子版【爱心证书】。

  4. 如有疑问,请联系我们,0755-25595900(工作日9:30-18:00)。



项目起始时间: 2022.06.10

项目筹款情况:上线以来累计筹款 400,550 元,本年度累计筹款 226242.08 元,累计捐赠人次 5948 次。

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Q
如果有疑问,我怎么联系你们?
你可以通过以下任意一个方式联系我们:
致电日慈公益:020-8352 2972(周一至周五9:00-18:00)
通过微信公众号留言:日慈公益
通过微信号:rici2013
Q
怎么查看和管理我的捐赠记录?
关注微信公众号“日慈公益基金会”,点击菜单“参与月捐”,即可看到“管理我的月捐”,即可查看你的全部捐赠记录,以及作相应的捐赠调整。
Q
为什么要筹集非限定费用?
一般的项目款项,被确定用于已经明确的项目。但是公益机构的能力发展,或者新项目的探索这些费用通常无法及时找到善款支持,制约着机构更好的为乡村儿童服务能力。非限定费用可以支持日慈公益,让公益机构能执行内部人才培养、平拍筹资等可持续发展工作,并在公益项目资金临时不足时,及时调整使用。
Q
可以用支付宝进行月捐吗?
非常遗憾,暂时不能进行支付宝月捐代扣。我们期待未来能实现这个支付工具。
Q
月捐代扣都在每月的什么时候?
首次捐赠成功后,下次月捐代扣时间向后推移30天,即下个月的对应日期。
例如,7月1日首次捐赠,则下次自动捐赠时间为8月1日。
特殊情况:每月天数不同,及存在闰月的情况,扣款日期会在当月最后一天。例如上次捐赠代扣时间为1月31日,2月捐赠代扣日期为28日或29日。
2024年12月1日

【11月,您的爱心捐赠支持到湖南、广西等地的59381名孩子开展心理健康课】

执行情况概要:

截至11月底,湖南省江华瑶族自治县本学年已开展日慈心理课程245节;

广西壮族自治区龙胜各族自治县本学年已开展日慈心理课程31节;

全国个人教师版块11月主要在继续跟进个人教师授课进展反馈,自主申请的个人教师开课率达86.13%。同时为18名项目老师开启了第一次短程焦点疗法技术共学赋能。

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(心智素养活动课程的课堂现场)

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(心智素养活动课程上的学生手册)

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(心智素养活动课程的课堂现场)

11月内,项目伙伴进行了线下走访,深入评估教师授课情况,与教师们沟通授课问题,且招募44名访谈志愿者开展24秋季项目教师电话访谈活动,大范围跟进教师开课授课情况。

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(项目人员走访过程拍摄照片)

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(项目人员走访过程拍摄照片)


项目故事:

本月共有7名工作人员前往湖南、江苏、山西、山东、广东、河北多省,走访18所学校,和超过30位教师进行了线下交流。在这段时间里,我们旁听了许多老师带来的真实生动的心智素养课,和老师们就日慈手册使用情况、教师和学生的课堂反馈、教师的心育工作等事项进行了深度交流。通过线下的联结和互动,我们彼此理解,也在情感上更进一步地感受彼此,正如工作人员在走访札记中提到:

“带来一场安全温暖的心理课,也许最需要的是老师怀揣着满满的爱与真诚。孩子们会感知到这份心意,并且愿意将真实的心声分享出来。

让我印象深刻的是,在倪老师的课堂上,当分享关心明信片时,一位小男孩说自己最想感谢的人是自己的奶奶,因为自己患有先天性心脏病,是奶奶一直照顾自己;有小女孩说,自己最想感谢的人是自己的爸爸,因为爸爸在南京打工,只有通过电话才能和爸爸说两句话……与倪老师相隔大半个教室,我也能观察到老师动容到几近落泪的模样。

在访谈中,我们也进一步了解到,其实老师也是第一次知道孩子的这些情况,因为孩子们不会特意去说,老师也无法强迫去问。但在心理课的场域中,孩子们可以去写、去画、去创作、去表演,用各种形式去放松,在这个过程中看见更多的他人,也更梳理内心的想法。”

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(项目人员走访过程拍摄照片)

湖南省永州市周老师的《快乐交友我能行》这一节课上,孩子们展示出了当他们体会友谊时的快乐和幸福:

“当同学分享和好友时光卡,我请他大声说出好朋友的名字,并邀请他们分享此刻的感受,同学们纷纷说很开心,有一个同学说很幸福,这一刻会永远记在心中。教室里响起热烈的掌声,后面的分享都会有掌声响起来,每个孩子都感受到友谊的甜蜜!

在涂友谊许愿瓶,有同学会在一个瓶子上涂不同颜色,他分享说和朋友一起做喜欢的事就是五彩缤纷的!通过具体的活动,直观地让孩子们体验到交友的快乐,也激发学生的分享欲!”友谊如同糖果般五彩缤纷,希望这份甜蜜能够伴随孩子的一生。”

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(心智素养活动课程的课堂现场,来自教师反馈)


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2024年10月10日

【新学年心智素养活动手册发放到了孩子们手中】

9月,2024年秋季学期心智素养课程正式启动申请,通过发布推文、往期社群宣传、企业&微信朋友圈传播、邀请优秀老师&其他公益机构帮推的多传播方式相结合,传播效果显著。

我们也为首次申领教师建立24-25学年日慈活动手册申领群,相关申领链接、申领注意事项、后续通知皆在群中发布,在申领期间持续在群中为老师答疑、提供协助;已确定通过的老师可进入24-25学年日慈教师交流群,在群里将分享给老师们电子教学资源,包括PPT在线链接、视频/图片下载链接,同时指引老师进行快递查收、签收单上传、课程反馈等一系列操作,从而帮助老师更好开展新学年课程。

个人教师招募部分,9月共收到申请600余份,审核通过的个人教师有530余名,累计计划新学年新增服务学生26000余名。

县域教师招募,已完成合作方进行沟通,县域教师开展报名也在9月陆续开展中。

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(打包即将发出的课程包)

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(打包的部分教具包)

课程包、教具包也陆续发到乡村学校啦~老师们和孩子们收到后也纷纷给到了反馈。

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(收到新书的孩子们,已授权)

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(签收的课程包和教具)


【“心灵魔法”来到了孩子们中间】

河南省嵩县程老师欣喜地和我们反馈说:“当我戴着魔法帽子走进教室时,孩子们乐翻了天。虽然很兴奋,注意力也特别集中。第一次教一年级,对于课堂规则用商量的办法来解决,特别好使。印象颇为深刻的是让孩子们选择鼓励口令和安静口令时,每一个人都把小手举得老高,表达自己真心喜欢的内容。在介绍自己及自己的爱好时,孩子们非常开心。”

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(戴着魔法帽的程老师在开展心理健康课)

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2024年9月10日

【新学年心智素养活动手册开放申领啦~】

在2024秋季学期—2025春季学期新学年心智素养活动手册开放申领之际,8月份开启了前期的筹备工作。

日慈项目部门的伙伴根据预算、年度目标、往期执行等情况,确定了新学年服务规模和指标,并根据以往执行经验,结合老师们的实际需求,对小鹅通申领流程、考试、报名表以及相关文字、图片内容进行调整,使之匹配新学年申请的需要。

申领咨询群完成基本建设,按照个人教师申领流程筹备,完成群公告、入群欢迎语建设。邀请23-24年参与项目老师作为协助者,为群内第一次申领的教师答疑解惑;邀请协作者老师检查并补充答疑库相关问题,由工作人员完成答疑库智能文档美化,在接下来继续收集老师们普遍性问题,继续完善答疑库。

另外,课程包完成教具完成多方打样并比较质量及价格,多种因素考虑,确定供应商。以下为打包待发的心智素养活动手册及部分教具。

(部分手册及教具)


【教师访谈活动】

2024年春季教师对一百多名项目老师开展访谈活动,本月访谈活动结束,对志愿者提交的访谈问卷进行了整理,归纳出老师们在一系列课程后,学生和自己的提升,以及在心智素养课程中还可以提高的地方、共性的问题,以下摘取部分教师访谈内容如下:

“课程很好,贴合学生的实际,课堂学习的,能在同学之间的冲突,会能学会反思,作为老师也能指导我教育同学能学会处理冲突。我们班有位学生比较暴躁,经常跟同学发生冲突,他觉得自己会完全占理的,学习了-我的情绪小怪兽,他觉得自己心里有怪兽,老师会让他要看清楚自己的怪兽,孩子会主动说:看清楚了,我会把他关起来。他力气很大,老师也会让他帮忙做事情,搬课本之类的。”——王老师

“比如有一节课叫《拥抱不一样》(奇怪男孩),同学们上过课后都有很多的感想,认为自己应该接纳身边不一样的人,同时如果自己有缺陷或者不如别人的地方,也要学会接纳自己。

同学们上课时都积极参加游戏,展示自己,对于动手制作手工,角色扮演尤其感兴趣。之前上课的时候老师可以带手机,我都会实时拍照或者视频,之后发给学生家长,学生们都积极展示。但是现在不允许老师上课带手机了,所以很多课堂的实时内容无法展示了。”——叶老师

“学生对心理问题的重视度明显提高,心理问题也减少了很多。印象最深刻的一节课是寻找知识力量,让学生画一个圆圈,里面填上让自己得到力量的人,有一些学生填了自己,说明他们有一些人已经意识到自己也可以给自己带来力量。”——李老师


【项目故事】

湖南省的刘老师:初中生在人际交往的过程中,为了防止自身痛苦而不自觉采用的一些心理防御机制,可能会”扎伤“别人,也可能会被别人”扎伤“。 本节课选取了初中生常见的几种心理防御机制作为授课重点,采用案例分析法、游戏活动法和引导启发法进行讲授。用几个常见的心理防御机制话术作为导入,通过循序渐进的提问方式提出主题”如何拥抱一只刺猬“。将伤人的防御机制比作刺猬身上的刺,介绍几种常见的心理防御机制,如逃避性心理防御机制、自骗性心理防御机制、攻击性心理防御机制等,并提出相应的对策和解决办法。

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(刘老师的心理课堂)

湖南省的刘老师:根据社会情感学习理论,当他人陷入消极情绪时,进行恰到好处的安慰,不仅有助于自身在同伴间建立良好的个人形象,获得归属感以更好的适应校园环境,还可以训练自己的共情能力,丰富个体的亲社会行为,对个体今后的道德动机和道德能力的提升也有促进作用。基于此,本课程选择了”学会安慰“这个切入点,以学生生活中的真实体验为基础,旨在帮助学生走出”安慰“的误区,建立良好的人际关系,促进身心健康发展。

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T*
希望孩子们能够身心健康成长
渠*然
希望孩子们能健康快乐成长
爱心人士
希望孩子们有梦,有理想为国家做贡献。为中国崛起而读书。
风**主
希望所有孩子们都能茁壮成长,心灵健康,被爱浇灌!
爱心人士
希望所有每个孩子都能得到健康快乐成长。
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