项目背景

自党的二十大提出：2035年建成教育强国以来，我国教育事业成效显著、教育公平持续推进，但城乡教育发展不平衡问题仍突出，成为制约教育高质量发展与乡村振兴的关键短板。

据教育部2022年义务教育均衡发展督导评估调研、中国教育科学研究院2025年基础教育质量监测数据，城乡学校在师资配置、教学理念、教研能力、资源供给等方面存在显著差距。偏远地区优质师资短缺、流动频繁，乡村教师缺乏系统、持续的专业培训，难以适配教育高质量发展需求。这种城乡教育差距，不仅直接影响教育公平，更从根源上制约着乡村振兴与共同富裕的纵深推进。

（图片截自教育部官网）

（图片截自教育科学院官网）

乡村教师肩负着教书育人、学生管理、家校沟通、留守儿童关爱等多重职责，工作负荷重、成长通道窄、社会支持体系薄弱。相关机构 2026 年联合发布的《2025：全国中小学教师现状调查报告》、中国教育科学研究院 2025 年《义务教育阶段教师课后服务负担调查报告》均显示，基层教师普遍工作时间长、心理压力大，职业倦怠、信心不足、动力减弱等问题日益突出。据《中小学管理》2025 年第 4 期基于全国 242967 名中小学教师的调查数据，超五成教师心理压力较大，这一问题在乡村教师群体中更为显著。这直接影响基层教育教学质量与育人实效。

  （图片截自教育科学院官网） 

   同时，教育部 2024 年《中国学生资助发展报告》显示，乡村地区家庭经济困难学生、留守儿童及困境儿童，仍是学生资助工作的重点保障对象。这一群体普遍存在学业基础薄弱、心理关怀缺失、学习物资不足等现实问题。中国科学院心理研究所发布的《2024 年我国欠发达地区农村学生心理健康报告》显示，农村学生轻度抑郁风险为 21.5%，高抑郁风险为 8.1%，均高于全国青少年平均水平，亟须稳定、持续、综合化的帮扶支持。

（图片截自教育部官网）

基于此，我们深刻认识到：缩小城乡教育差距，关键在教师；阻断贫困代际传递，根基在教育。而教师强，才能教育强；教育强，才能国家强。

爱心故事

一、因为相信，所以改变

在偏远山区的乡村小学，张老师从教多年，却一直被一个问题深深困扰：山里的孩子大多是留守儿童，他们沉默、敏感、自卑，心里藏着太多委屈与孤独。他想拉他们一把，却常常不知道该从哪里伸手。

他会教书，却不懂如何走进孩子的心。他想温暖孩子，却缺少科学、专业、以心育心的方法。看着孩子们紧闭的心门，他无数次在心里问自己：我真的配做他们的老师吗？直到「伴随教师成长行动」来到他的身边。

在项目系统的培训与陪伴中，张老师第一次真正明白：教育，不只是知识的传递，更是一颗心温暖另一颗心的呵护。城乡教育桥梁教师的悉心指导、专业的心理关爱技巧、科学的育人方法，像一束光，照进了他多年的迷茫里。

他开始改变。他不再只盯着成绩，而是学着看见孩子：用温柔倾听，代替严厉说教；用耐心陪伴，代替简单批评；用鼓励与肯定，帮孩子一点点拾起自信；用专业的心理疏导，为孩子抚平内心的伤痕。他把项目教会他的「以心育心」，全都用在了孩子身上。

起初，孩子们面对外界总是带着疏离与不安，眼神躲闪，沉默拘谨。一次偶然的课堂上，孩子们围在电脑前，好奇地看着电脑屏幕里的世界，眼神里的疏离渐渐被专注取代。老师抓住这份小小的热爱，一点点教他们认识键盘、操作软件，把知识变成有趣的小游戏，把耐心揉进每一次讲解里。课堂上，老师带着孩子们拆解屏幕里的奇妙世界；课间，又陪着他们围坐桌前，玩起了简单又有趣的卡牌游戏。没有生硬的说教，只有手把手的引导和一次次耐心的示范。孩子们紧绷的肩膀，也在一次次欢笑里渐渐放松。

在日复一日的鼓励里，孩子们慢慢打开了心扉。他们开始愿意凑到老师身边提问，愿意和伙伴分享新发现与小乐趣，愿意抬头笑着回应老师的目光。课堂里的每一次互动，都成了他们靠近这个温暖世界的脚步。

（图片由基金会志愿者拍摄）

一天、两天、一个月、两个月…… 孩子们紧闭的心门，终于被老师的耐心、真诚与看见，悄悄打开。

那一刻，张老师红了眼眶。他终于深刻懂得：一位教师的变化，可以改变无数孩子的命运。老师先被点亮，才能点亮孩子；老师先被赋能，才有力量托举更多生命。

在「伴随教师成长行动」的陪伴下，张老师从一名只会讲课的教师，成长为一位懂教育、更懂心灵的引路人。他不仅用专业能力提升教学，更用「以心育心」的力量，发现天赋、守护热爱、点亮童心，为孩子们打开心扉、照亮前路。

二、因为被看见，所以有希望

在偏远乡村的课堂上，总有一些孩子，安静得像一粒被遗忘的种子。他们家境困难、沉默内向，习惯了低着头，不敢说出心里的话，更不敢奢望自己的心声会被人听见。

小军就是这样一个男孩。父母常年在外，家里经济拮据，他总是穿着旧衣服，背着破旧的书包，上课从不主动发言，成绩也一直落在后面。自卑像一层厚厚的壳，把他紧紧裹住，他总觉得：我不够好，没人会在意我。

（图片由基金会志愿者拍摄）

直到他的老师加入「伴随教师成长行动」，经过系统的专业培训，老师不仅教学能力大幅提升，更学会了如何真正看见每一个孩子 —— 看见他们的沉默，看见他们的渴望，看见藏在自卑背后的光。

老师第一时间关注到了小军，课堂上，用温柔而坚定的眼神鼓励他；课后，既运用项目学到的方法耐心为他补习功课，一点点帮他找回自信，也借助从项目习得的心理辅导方法，格外用心地守护着小军——常常抽出课余时间，轻轻坐在他身边，倾听他对父母的思念、对现状的迷茫，用温柔的话语安抚他的不安，一遍遍告诉他：你很重要，你值得被好好对待，你的努力从来都不会被辜负。持续的陪伴与关爱，慢慢融化了他心里的冰。

与此同时，「伴随教师成长行动」得知小军的困境后，立刻启动帮扶机制，为他送去了生活学习补助和学习物资支持，彻底解决了他学习和生活上的后顾之忧，让他能和其他同学一样，拥有充足的学习条件，安心投入学习。

慢慢地，小军变了。他开始敢抬头看黑板，敢举手回答问题，敢在同学面前大声说话。他他的成绩一点点进步，脸上有了笑容，眼里有了光。曾经那个自卑、怯懦、觉得自己 “不重要” 的小男孩，如今坚信：我也可以努力，我也能拥有未来。

（图片由基金会志愿者拍摄）

他在日记里写下：“原来，真的有人会看见我。因为被看见，我才敢有希望。”

这就是“伴随教师成长行动”最动人的意义：我们赋能老师，让老师拥有“看见”每一个孩子的能力与力量；我们守护孩子，让每一个身处困境的身影，都能被温柔相拥、被用心照亮。小雅的改变，从来不是偶然——是老师的成长，为他拨开了自卑的阴霾；是项目的守护，为他点亮了前行的微光。

帮扶方案

本项目以精准、系统、可持续为原则，通过教师赋能 + 学生支持 + 长效陪伴三维一体帮扶：聚焦偏远地区种子教师与城乡桥梁教师，构建城乡教育协同发展体系，系统提升师资专业能力；同步为困难学生提供学业资助、心理关爱和学习物资支持；以长期陪伴与机制化运营，缩小城乡教育差距，从根源阻断贫困代际传递，为乡村振兴提供持久教育动力与人才支撑。

1.帮扶地区

全国教育资源薄弱地区，重点覆盖乡村振兴重点帮扶县、少数民族聚居区、偏远教学点。

2.受助对象:

乡村教师：长期在乡村一线任教，缺乏培训机会的教师；

桥梁教师：承担城乡教育衔接任务的骨干教师；

生活困难学生：家庭经济困难、留守儿童、特殊需求学生。

3.筛选标准：

通过自主申请、学校推荐、考察调研等方式筛选受益人，优先遴选以下地区受益人：

（1）教育资源薄弱地区、乡村振兴重点帮扶地区教师和学生

（2）以通用汉语教学为主的少数民族地区学校教师和学生

（3）小规模学校、教学点、留守儿童较多学校的教师和学生

4.帮扶方式：

（1）教师赋能：为教师开发契合偏远地区实际需求的教育指导课程体系，开展系统化专业培训；

（2）学生支持：为生活困难学生提供学业资助、心理关爱服务和学习物资支持。

（3）长效陪伴：通过 “线上 + 线下” 结合，以长期陪伴与机制化运营，缩小城乡教育差距，从根源阻断贫困代际传递，为乡村振兴提供持久教育动力与人才支撑。

5.项目预算：

6.执行计划：

(1)2026年5月-2026年7月，开展调研，为项目实施奠定基础。

(2)2026年8月-2030年12月，开展教师培训、考核、追踪支持等，直接覆盖偏远及欠发达地区的教师和学生及相关受益群体。

(3)2029年1月-2029年3月，项目执行情况总结评估，为后续工作提供参考。

执行能力说明：

北京市众安公益基金会成立于2010年，是北京市民政局主管的5A级公募基金会，具有公益性捐赠和税前扣除资质，是国家认定的慈善组织。多年来，基金会深耕教育公益领域，聚焦困难学生帮扶，积累了丰富的实践经验和完善的执行体系。在2020-2025年间，基金会聚焦困难学生学业帮扶核心需求，累计支出超500万元，受益学生超3000人次，切实帮助一批困境学子解决了学业中的实际难题，助力他们顺利完成学业、实现成长梦想，为破解当前教育领域的突出问题、缓解社会紧迫性注入了公益力量。（完善教师方面的帮扶进展）

剩余财产说明：

本项目是长期服务项目，若本期项目有剩余善款，将用于项目的后续执行

Since: May 07, 2026