执行情况

2025年12月，多阅阅读桥课程陆续进入结课阶段。截至12月底，22 所合作学校中21所已完成结课，剩余1所课程接近尾声，目前正顺利推进各项结课工作。项目为优秀孩子颁发结课奖牌，孩子们收到奖牌倍感自豪，学校校长、教师的大力支持让结课仪式圆满落幕。阅读课收获师生高度认可，班主任反馈阅读课为班级“找到了光”，填补了当地此前无相关阅读活动的空白，与教学不冲突且能带来独特惊喜，部分班级还自发开展每日中午好书推荐活动。

项目故事

【写字笔画爱“离家出走”的滕同学】

在云南寻甸的某乡村小学有一位滕同学，他的成绩在班级比较靠后，很调皮捣蛋，写字的时候笔画老爱“离家出走”，在各科老师心中都被习惯性地贴上“不爱学习，不求上进”的标签。当时班主任让班上喜欢看书的学生举手，他没有举手，老师点他起来问他，他说他不爱学习，书上密密麻麻的文字让他看着头疼。

引入阅读桥项目后，授课老师们会带孩子读一些内容简短的书籍。本学期上了《伊索寓言》，他就很感兴趣，他能读懂里面的很多字。一上阅读课，班上的同学就变成了一群蹦蹦跳跳的小兔子，都把手举得高高，站起来一蹦一跳要发言。看到其他同学在读在学习他也深受感染，他说“我要像拿到一篇课文一样读”，现在他已经回去主动翻书读了，上课发言也特别积极。

他的书写也有了特别大的改观，笔画也不离家出走了。家长也看到了这样的改变，家长会的时候，他奶奶一看就知道是自己孙子写的字；在和同学交往方面，他也不像原来那样调皮捣蛋了，交了很多朋友。

执行情况：

2025年11月，多阅阅读桥持续课程常态化推进。本月我们以课堂质量优化、乡村学校走访及经验分享会为重点，保障远程阅读课程有序开展。项目目前均已顺利开课，未开课班级多因学校运动会或其他活动安排延后一两节，课堂参与度持续提升。和平小学、查姆中心小学等班级表现突出，学生发言充满童真与思辨色彩。此外，本月已成功举办了志愿者经验分享会，汇聚了志愿者、乡村教师、高校社团负责人及机构代表。分享会围绕授课技巧、班级支持与项目推进等核心议题，分享实操经验与暖心案例，并就课件设计、课堂互动、作业收集等常见问题进行交流解答。

项目故事：

云南大理一所村小的赵校长，自2022年任校长后，为改善学校教学成绩全县末位、阅读基础为零（图书室书老旧、师生无阅读习惯）、留守儿童多的现状，在2024年春季，借复旦大学对口帮扶契机引入“多阅阅读桥”项目。

项目初期推行很艰难，赵校长力排众议（老师担忧挤占教学时间、嫌麻烦），与教导主任亲力亲为，从跟着复旦老师学设备调试，再教给其他老师，到统一安排阅读时间、深入班级强制检查，坚持督促落实。

推行后成效非常显著：一是学生变化大，田同学从被动借书到随时随地阅读，还带动同学一起读书；陈同学从调皮捣蛋，因读动物、恐龙类书籍变得爱分享知识，且学生整体行为更文明，团体荣誉感增强；二是对学科帮助明显，不仅提升语文能力，还解决数学应用题“读不懂”的问题；三是老师观念转变，从抵触到主动借鉴志愿者的授课方法（如游戏识字、聚焦核心问题），甚至索要课件学习，50岁左右的老师也主动适应设备操作；四是学校成绩飙升，从全县60多所学校的倒数，跃升至前15名。

目前学校阅读已形成习惯，除每周一次阅读课外，周二、周四午睡前20分钟由数学老师带读，每学期还会开展阅读成果展示（如朗诵、绘本剧、成语串演）。

执行情况

2025年10月，多阅阅读桥项目进入课程常态化推进阶段。项目覆盖云南（昆明寻甸、大理、楚雄、曲靖）、甘肃酒泉瓜州等地区，涉及 182 个班级、6416 名学生，176 个反馈班级中 164 个顺利开课，开课率达 93.18%，未开课班级将延后或补课。课堂质量同步提升，低年级平均发言次数 10 次、中高年级平均发言积分 13 分，156 个班级教师全程配合；课件趣味性评分超 4.2 分，针对三年级课件趣味性不足、四年级篇幅需精简等问题，已明确分年级调整方向。

项目故事

【从 “全校最爱哭” 到 “全校最爱看书”】

云南大理永平胜泉村完小的三年级学生田洋洋（化名），曾是全校出了名的 “爱哭鬼”—— 作业写不完、字不认识、考试失利都会哭。但自阅读桥课程走进校园后，他彻底变了样。课堂上，他成了最积极举手的学生，独到见解常获老师称赞；课间别的同学玩耍时，他总泡在图书角，用各种姿势专注读科幻小说，还会主动给同学分享书中故事，带动三四个同学爱上阅读。后来，他主动担任阅读小使者，帮低年级孩子选书，还带动堂妹读书、提升语文成绩。如今，校门口常有妈妈等待的身影，还会顺路为他买喜欢的书，阅读让这个孩子找到了属于自己的精神角落。